本文转自：临沂日报要配资
我曾经在作文课上看到过这样一篇学生作文：爸爸是一个大忙人，他为了这个家付出了很多。白天时，他需要全力以赴地工作，晚上回家了不仅不能休息，还要辅导我学习。爸爸的脾气很好，可有时为了我的学习会狠狠地训我，甚至还打我。但我知道，这一切都是为了我好。
这样的真实描写在孩子的作文里越来越多。小学生的作文开始反映真实情况，这不仅反映了他们的心声，也说明老师的德育已起到积极作用。
一个朋友曾向我抱怨：她的女儿在家里是“公主”，什么都不干，连洗双袜子都要用洗衣机。可在学校呢，她是“三好生”、少先队大队长，经常在学校打扫教室，弄得灰头土脸才回家。朋友问她为什么在学校和家里判若两人，女儿理直气壮地说：“在学校当然要表现得好啦。”毫无疑问，这个孩子在学校是受到高度评价的，然而孩子的素质因此提高了吗？
由此可见，当教育评价过度聚焦于可见的、易量化的“成果”，而忽略了内隐人格的塑造时，学生们就极易学会“表演”与“迎合”。朋友女儿的案例就极具代表性：家庭中的“公主”与学校里的“三好生”“大队长”判若两人。一句“在学校当然要表现得好啦”道破了她行为背后的功利密码——她所追求的并非内在德行的升华要配资，而是外在的嘉奖与认可。
教育的核心就在于将维系社会健康运行的“基础因子”——诚实、责任、公德、权力意识、仁爱之心等，内化为个体生命的本能反应，形成植根心底的“条件反射”，而真实写作正是这一内化过程的绝佳载体与催化剂。当学生在作文中卸下伪装，勇敢表达真实的所见所闻、所思所感，如开篇那位坦诚书写父亲严格管教的孩童，其过程本身就是一次诚实的自我确认与责任担当的演练。
其实德育的成功，其最动人之处常显于细微之处的“条件反射”，而非宏大叙事。例如一位大学生在文章里写道，一次和朋友全家出去玩，上车后他没系安全带，结果朋友4岁的小女儿指着他大叫：“你违法了！”近日一位“驴友”撰文说，在南方某沿海城市旅游去洗手间时，听到隔壁叮当作响，不知何故，走出洗手间时，有位妇女请求他再进去看一下，说她的儿子进去很长时间了没有出来。他进去一看，一个大约七八岁的小男孩正在满头大汗地用手刷马桶，原来他大便后发现马桶坏了冲不干净，但“规则”意识让他认为不冲洗干净是不能走的，于是开始力不从心地刷起马桶来。他因此大为感叹：遵守公共规则和道德的意识，竟在这样小的孩子心里扎了根！
我想，正是在上述“鸡毛小事”的条件反射中，最能反映出学校教育的成败得失。因此，老师在作文教学中鼓励学生说真话，鼓励学生写出自己的真实见解和感受，就绝不仅是一种所谓“适合低年龄段”的教学方法，而应当贯穿在从小学直至大学教育的全过程中。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”立德做人是孩子成长的根基，就像一棵小树苗，只有根扎得深，才能枝繁叶茂。没有任何一种教育，可以独立于德育而存在，每一种方法和评价，都是一粒种子，都会开花结果，长成以后是稻谷还是稗草，就看你播下的是什么了。
当作文本上流淌的是真实的心声，当举手投足间彰显的是内化的规则与责任，我们便是在为未来社会浇筑最坚实的根基，那位在卫生间坚持刷马桶的男孩，那声“你违法了”的稚嫩提醒，都是公共规则和道德意识扎根的明证。
作为教育者，我们手中的红笔不仅是评判文字的工具，更是塑造灵魂的刻刀。德育无法独立于教育的整体而存在，教育的每一种方法之种子、每一份评价之土壤，最终都将在时间中开花结果。是结出滋养社会的稻谷，还是混迹其间的稗草，答案就在我们对待每篇作文的态度里。
在教育的征程中，作文教学承担着独特的使命——它既是照见心灵的镜子，又是塑造人格的熔炉。唯有坚持“求真”的底色，让文字成为道德生长的真实记录，我们才能培育出根深干直的公民之林。
（临沂市兰山区李官镇中心小学 郁君涛） 要配资
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